【研修心得48]“讲好中国故事，构建深度阅读课堂”研修心得

更新日期:2024-04-28 17:23

2022年6月29日，“五邑名师大讲堂”第11期：讲好中国故事——构建深度阅读课堂 培育学科核心素养线上直播。芜湖市王海云名师工作室全体成员，观摩学习了此次线上研修活动。

活动第一个环节是由江门市第一中学王超老师带来阅读课Reaching Out Across the Sea的现场授课，文本选自人教版2019年教材选择性必修四Unit3。王老师首先以视频导入本课，给学生以直观的感受，并利用图片，导入主题Explore the sea。在接下来的文本分析中，王老师先列出五个要素（4W1H)，给学生提供支架，调动学生的已有知识，帮助他们进行文本预测，这一活动提供话题词汇，为后面的授课能顺利进行做好了铺垫。文本预测之后，老师要求学生快速阅读，并分组合作，绘制思维导图。在思维导图的基础上，老师进一步分析文章的结构、总结文章大意、分析文章类型、整合文章内容。然后，学生深度阅读，并进行问题抢答。在接下来的环节中，老师组织学生团队合作，自主提问，其他组的成员回答问题。这个环节改变了传统的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，充分调动了学生的自主性，培养了学生的批判性思维。最后，学生进行角色扮演，古今对话，在这个过程中实现了学生对本节课内容的内化理解，并体现了教学评一体化。

接下来，开平市教伦中学的邹娟丽老师带来了说播课Opinions on Sea Exploration （Using language），这一课题选自人教版2019年教材选择性必修四Unit3的读写板块。该板块是人民教育出版社新课标的教材新增加的板块，旨在培养学生在文本阅读后的语言输出能力。邹老师先介绍了她的说课内容：Teaching philosophy, analysis, teaching objective, procedures, and teaching reflection。然后辅以录课视频，重点展示了teaching procedure部分。在该部分，邹老师先带领学生阅读文本，分析文本类型和结构，然后通过小组讨论和采访，让学生操练对观点和意见的表达，内化语言知识，培养学生的合作学习，批判性思维和创造性思维能力。这些都为最后学生能够独立组织语言，进而完成写作任务做好了足够的铺垫和准备。

邹老师引领学生深度领会文本结构，文本意义以及文本语言，展示了深度阅读之后的读写语篇的输出，培养了学生的写作能力。

两位老师课堂展示后，名师工作室的主持人，江门市第一中学麦剑平老师做了“构建深度阅读课堂，培育学科核心素养”专题讲座。麦老师的讲座从研究的背景、研究概述、深度阅读课堂模式探究、深度阅读课堂模式、结语五个方面展开。概述中，她对语篇、深度学习、阅读能力三个概念做了清晰的讲解。她强调语境教学是最有意义的一种教学。麦老师以丰富的案例，宽阔的视野，扎实的理论，阐释了工作室对深度的阅读模式的探究，给了我们深刻的启迪。

活动的最后，华南师范大学黄丽燕教授做了精彩的总结和点评。黄教授从课堂观察与教学启示和深度阅读教学思考两个方面做了总结。黄教授强调英语课归根结底是一门语言课，应以发展学生的语言为最终目标，具体包括语言的表现力、得体性、广度、深度。作为一线老师，需要考虑的是怎么组织深度学习的课堂，黄老师呈现了阅读认知加工图式并加以详述。

本次活动聚焦讲好中国故事，构建深度学习以及深度阅读课堂，培养学生学科核心素养的能力。它以丰富的教学案例，深邃的专题讲座和精彩的专家点评，给了我们深刻的教育教学启迪。

编辑/张丽霞

初审/沈娇娇 吕晴

终审/王海云

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