【研修心得59】"基于主题意义语境，打造灵动高效课堂”研修心得

更新日期:2024-05-03 12:59

"基于主题意义语境，打造灵动高效课堂”研修心得

2022年11月2日，在芜湖市王海云名师工作室的组织下，我观看学习了“基于主题意义语境，打造灵动高效课堂”的高中英语教学研讨活动。普通高中英语课程标准（2017 年版）》将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一，而且是第一要素。《课标》还指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。此次教研活动正是落实课标精神，给我们一线教师提供基于教材主题意义，如何实施大观念、大单元教学设计的思路。整个教研活动分为三个部分：研讨课（两节）、沙龙研讨、主题讲座。以下是我的所学：

01

第一节课是高二“报刊阅读”教学。黄老师

教态自然，口语流利、发音纯正。整节课，围绕autumn fatigue的主题，从what,why,how三个层次展开教学。

导入：自然导入，学生看窗外校园秋天美景，以及学生疲惫、困乏的图片，导入话题Autumn fatigue。

阅读一（语言输入）：

教师通过层层深入的问题，引导学生梳理文章结构，基于主题意义下，发展学生语言技能和思维能力。Q1: What is autumn fatigue? (从symptoms和medical terms两方面作答，老师引导学生结构化获取文本信息。)

Q2: Why do we have seasonal fatigue？（四张图片启发学生）

Q3: Why do we liketo eathigh-caloriefood？

通过不断的追问，帮助学生深挖语篇主题意义。同时，训练阅读微能力点：情境中猜测词义。supplement（情境中理解词汇），insufficient （情境中理解词汇）

阅读二（语言输入）：

教师在引导学生梳理第一部分文本后，通过一个问题：How can Jack deal with seasonal fatigue？承接第一部分阅读，启下一篇阅读。设置非常巧妙，教学过程衔接自然，不着痕迹。接着老师通过问题引导学生梳理细节信息：如何帮助Jack应对“秋乏”。

语言输出（说）

Discuss in groups of four and give more advice to Jack:Help Jack deal with"Autumn fatigue"!

语言输出（写）Mini-writing

complete the email to Jack helping him deal with seasonal fatigue.

Homework:Write a letter giving advice to Jack.

第二节课是高二“大观念大单元”教学，呈现的是选修一第四单元的project教学。整节课学生是主体，在老师的引导下通过本单元所学，通过小组合作完成作品，展现对于“诗歌探索”这一主题的深度理解。学以所用，真正落实英语课堂育人理念。

导入：教师通过一个问题：How do you reduce anxiety? 诗歌可以减轻焦虑，导入今天课堂。

Explore poetry：教师引导学生回顾单元所学关于诗歌赏析的重要元素：sound and sense, 通过观看诗歌视频、集体朗读诗歌和分析诗歌的哲理，为学生小组活动做准备。

Enjoy poetry小组活动：

主持人：宣布活动的主题和意义

第一组：

Poetry and recitation

学生选取《如梦令》英文版朗诵，首先阐释小组为什么选取这首诗歌，对于这首诗歌的音韵、主题的解读，大声朗诵诗歌。

Poetry and painting

学生通过展示绘画作品让同伴猜测诗歌名称，同时阐述自己为什么选择这首歌曲，带领同伴朗诵这首《夜宿山寺》。

Write a poem

学生设置问题：What is youth? 和同伴互动，同时展示自己小组所创作的一首诗歌，并分析创作的思路和诗歌的分析解读。

Poetry and rap

学生带领同伴了解一些有名诗歌，接着rap诗歌。很多学生被带动，一起唱。

评价：

学生评价四组的作品，选出最喜爱的作品，并阐述原因。

总结：

教师带领学生回顾，选修一四个单元的大概念。

家庭作业：分享英文歌词；创作一首英文诗歌（选作）

02

沙龙研讨

点评第一节研讨课：

这节课是报刊阅读课，群文阅读，教材补充材料，实现以读促写。宏观：选自报刊语料丰富，有实效性，让学生身临其境。在阅读获得知识输入同时，通过说、写语言输出更好。阅读带着目的，写好建议信。微观：教学流程环环相扣，层层递进。展示的学校秋景的图片代入感，激发学生兴趣。“秋乏”语篇的处理遵循what-how -why(what-why-how)三个分层阅读。课堂阅读检测活动，有individualwork, groupwork 还有class work, 形式多样。阅读检测题型变化，有填空、问答、思维导图，梳理长篇文章。建议可以联系中外对于“秋乏”的不同理解，课堂文化的渗透。

点评第二节研讨课：

这节project课真正体现了大教材，大观念，是一节示范灵动高效课堂。课堂灵动，有序。灵动之动是教师通过活动设计带动学生课堂参与。灵动之灵课堂智慧，学生多元智力活动的呈现，There is beauty in differences。同时，这节课还体现了教学评一体化的理念，学生小组呈现作品后，学生发表对于喜爱的作品的评价，以评促学。Tell me, I will forget. Show me I will remember. Involve me, I will understand. 教师推进PBL项目式学习。

这两节研讨课都很好的体现了三新背景下，新课堂的教学理念：整体性、综合性、关联性、递进性、连贯性、逻辑性。

03

主题讲座

三新背景下的新英语课堂: Enliven the class Enlighten the students

课例1：4Ex teaching：Expose Experience Explore Extend ......

诗歌Theme；Rhyme：通过中英文歌曲的韵脚来感悟诗歌的押韵带来的音韵效果。如何设计教学内容与活动，让你的学生感兴趣——教学设计重要的出发点。

设计：巧妙 独特 导入：新颖 时尚 步骤：简洁 平滑

气氛：轻松 愉快 课堂：灵动 有趣 教育：生成 无痕

课例2：Advertisement 课例：学生的创造力

课例3：Newspaper reading 群文阅读，读写结合阅读

Fruitful and colorful ; delicious and nutritious

Quizzes for newspaper reading

Quiz 1: What are the characteristics of the newspaper headlines?

Brief, catchy, precise, explicit, accurate, informative, concise, memorable , grabbing, capitalized, bold print

COVID-19 testing goes on, rain or shine Unsung heroes

Quiz 2: The following words are often seen in the newspapers and test papers. Do you know what they are? 报刊词汇鲜活

NASA CNN Reuters Sino Yolo! (You only live once!) Intn’t OR code Gen-Zer dress down

TGTF（Thank God It’s Friday）

Reading strategies: Use a dictionary to check

课例4：Careers

课堂导入：Astronaut Cosmonaut Taikonaut

课例5：Writing 读后续写

文化渗透：Halloween Soup kitchen First aid：Price （Protection Rest Icing compression Elevation ）

课例6：Spoken English

What are friends like? Stars in the sky thieves of time bras

Understanding caring loving sharing trusting forgiving demanding inspiring

灵动课堂标准：Logical natural authentic reasonable

Every minute counts. Every student matters. Every class challenges.

04

个人反思

自己平时教学过于关注语篇中语言知识点的学习，以语篇为基础训练语言技能，而对语篇本身的内容和主题意义不够重视。自己主导课堂，学生参与程度不够。新教材的教授过程中，自己有主题意识，但也是常把自己对主题意义的理解直接告诉学生，甚至强加给学生，而不是引导学生去探究主题意义，学生只是被动地接受。通过这次学习，联系之前阅读的文章，明确将来教学的指导方，如何基于主题意义，实践灵动高效课堂：

1. 尽量围绕主题和语境设计教学目标。教学目标应该既包括基于主题的教学目标（如：学习有关某个主题的新知识、加深对某个主题的理解），也包括语言目标（如语言知识、语言技能方面的目标）。

2. 围绕主题设计教学内容和教学活动。通过主题把教学内容和不同教学板块联系起来。基于主题意义，围绕单元、教材大概念，开展单元整体教学。

3. 以主题和内容为主线、以语言为暗线设计教学活动和教学环节。学生在理解语篇内容、 探究语篇主题意义的过程中体验语言的使用，感知语言的结构，尝试运用所学语言。

4. 将学生自身的知识、经验、情感与学习内容结合起来。结合学生自身的经验、知识和认知探究主题内容是学生学习的主要兴趣点和动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与程度，为了深入探究主题意义，学生需要对语篇的内容有更准确、更深刻的把握。

放眼时代，英语教学已然进入英语教育时代。新英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，教师需要不断加强学习，精心设计课堂教学，向高效灵动课堂迈进！

END

文字|马婷婷

编辑| 张丽霞

初审 |沈娇娇

终审|王海云

扫

码

关

注

研究 提升培养创新