写导游词

更新日期:2024-05-01 20:03

浙江 臧学华

本来想写一写怎么跟小朋友交流“诚实”这个话题，真的好难，感觉短时间自己也说不清楚。想了想，看了节课，夯实专业，关注但不花太多的时间在疫情上，也是一种行为示范吧。

这是一节2014年的国赛课获奖课。结构，节奏都不错。研究习作的话，会有启发。

很多老师问，我经常听课视频从哪儿来的。

常常是百度。

我在研究什么课题，有针对性的输入，很容易就能找到视频。找不到，多翻几页，多找几次都能有所发现。

第二就是在一些机构的平台上买课。比如，千课万人。它的公众号上9.9一节，高清，跟看电影一样清楚。没事儿的时候，我就会在上面溜达溜达，买买，看看。

第三就是朋友圈。有些朋友常常会发一堆名师好课，打包下载啥的。仔细甄选，有许多课是经得起时间检验的。

现在不是资源太少，而是太多。大家可以多看看，多选选。针对人人，提升思维，为学生终身而教的课，值得我们学习。

课前交流

师：桂林山清水秀，你们在这里学习真好。桂林哪个地方最好玩儿？什么地方你的印象最深？

生交流桂林好玩儿的地方

师：除了桂林，你还去哪儿玩过？

生交流市外、省外的名胜

欣赏名胜古迹，认出是哪儿可以大声说出来。

PPT出示图片，学生根据图片说地名。

出示三个风景名胜，猜猜，哪个会排第一？

生猜测。

一、明确写作任务

师：这两天全国各地的老师来桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点。象鼻山排第一，12位漓江排第二，有8位。今天我们要为我们推荐的景点写导游词。

二、导游词怎么写

1、出示导游词

师：导游词怎么写呢？我们首先来听听导游的讲解。

出示导游介绍的视频。

师：听清楚了吗？介绍的是哪儿？

生：赵州桥

师：这是我们教材上学过的课文，课文中赵州桥是这样写的

导游词是这样讲解的

2、小组合作学习

师：导游词和课文的讲解有什么相同点，有什么不同之处？小组合作学习。

<点评>通过小组合作学习的方式，对导游词和课文的不同这一知识，小朋友就是自我建构的，而不是老师告诉的知识。这个很好。只是，缺少独立思考就开始合作，还是仓促了一点。

3、交流

师：开始交流。课文和导游词的相同点

生：都写了赵州桥的句子。

生：都会把景点的主要部分写清楚。

师：景点的主要部分是在介绍什么？

生：刻在石板上的龙

生：龙的图案

师：这就是我们在这个景点看到的

生：特点

师：也就是，介绍了这个景点的

生：样子

师：看到了景点什么？

生：外貌

师：人才说外貌

生：外形

生：形态、外貌

师：概括的说怎么说呢？

生：就是他的风光。

师：人物说外貌，事物说外形，如果是景点我们就说是

生：风光

师：这是你们发现的相同点。不同的地方在哪儿？

生：导游词前面有开场白。

生：导游词加上了警示语。

师：开场白，是在对游客进行什么？

生：欢迎

师：在进行什么？

生：我认为还有导游和游客的互动

师：欢迎师互动的一种方式。导游和游客交流互动有很多地方，你发现了哪些地方？

生：我觉得导游的互动就是告诉游客，这里是什么样子

生：我觉得互动请跟着我一幅一幅的观赏。

生：还有，对是龙，一条条栩栩如生。

师：先问了一个问题，然后回答，也是交流。

生：请大家仔细看，这条龙有什么特点。

师：这也是的。还有吗？

生：这些龙都是四爪

师：前面先提问，后面答了，也可以

生：我觉得还有接下来是自由参观也是。

师：是的，刚才我们讲，互动交流的时候，导游会跟游客打招呼，有的时候还会提示，有的时候用一些问题引导游客们参观游览。课前交流我们去过很多地方，你们到了一处景点，导游除了给我们介绍景点的风光之外，还会跟我们说什么？

生：景点的传说

师：你到哪个景点听过传说

生：还没想好

生：还会介绍建筑的历史

师：讲故事，说传说，是不是这样？

生：是

师：通过小组学习，通过对比课文和导游词，结合导游词的经验，我们发现可以详写景点的风光、故事、传说、相关的历史知识是不是，导游词最大的特点要和游客交流。有的时候还要提示注意事项。明白了导游词的特点，现在写有底气了吗？接下来，我们就要为自己推荐的景点写导游词。根据课前搜集的资料单干净、整洁、书写漂亮。这些同学的景点风光突出，这些历史故事和传说让人印象深刻。资料搜集得好，导游词就写得好。

<点评>这个环节还是比较落实。对比学习的方式很不错。基于课文，又在课文教学上有提升。如果前面有学生个人的深度思考，再交流，就更能针对人人。

生写习作（10分钟）。

三、分享交流

1、小组交流

师：小组两个人互相评一评，再互评

2、听评

第一位同学分享

师：听张宇驰同学的导游词

生读自己的导游词

师：评一评，他重点介绍了什么？

生：我认为他重点介绍了，漓江的风光。

师：他把介绍讲清楚了吗？

生：我认为没有把主要内容讲清楚

师：主要内容讲清楚了，大家觉得是他没有讲具体是吧？他的互动交流在哪里体现的？

生：开头打招呼的时候

师：有什么修改意见吗？

生：他的第二自然段有很多一定

生：最后不能马上就写各位游客下次再来。

师：看来导游词不仅要关注导游词的特点，还要注意用词的准确。

第二位同学分享。老师针对她出现的问题进行了点评。

第三，出示自己游桂林的照片。

师：现在我也是其中的以为游客了。请你为我们介绍一下。生念自己的习作。（

<点评>老师将自己当成游客的方式很好，是希望孩子有对象感。但是孩子的交际的感觉还不够，这个时候可以互动提醒。不过，学生最后一句互动交流有意思，游客们自由活动吧。让整个习作有些乐趣。

四、总结

同学们的导游词写得好，讲得也出色。老师们都被大家吸引了。桂林山水很秀美。十一黄金周，桂林接待了10多万游客，很多小朋友也许以后就能成为优秀的导游。六年级还会根据自己设计的导游路线，相信你们会讲得更出色。

<点评>将教材前后内容勾连。激发学生学习兴趣，很好。

冯兔子推荐：《哲学与幼童》适合人群：老师、家长

推荐理由：到了假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。