小学生古诗写作文300字(小学生古诗写作文)

更新日期:2024-05-01 06:22

第1篇：写作文时要加上古诗句-叙事-高中-2500字

想让作文更有文采？花式运用古诗词！

有的同学说，为啥我的作文总是拿不到高分呢？

有的同学说，为啥别人一写作文就得到老师的表扬，就可以获得什么什么奖？为啥我的作文就显得那么low？

有的同学说，怎样能让我的作文变得有文采呢？

如何让你的作文变得有文采，得高分。妙招之一就是——花式运用古诗词。

我国是诗歌的国度。灿若星河、妙笔天成的古诗词，是我国传统文化中的瑰宝。高分作文和获奖作文总有一个共同的特点，那就是总是时不时地运用古诗词。引用古诗词不但可以增强语言的表现力，还可以使自己的作文充满文化底蕴。

如何在作文中花式运用古诗词呢？

方法一：直接引用

方法二：巧妙化用

方法三：恰当选择使用位置

方法一：直接引用

引用古诗词的最直接方式就是直接引用了。也就是说在作文中直接引用诗人的名句。

例1：是谁感叹“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（苏轼《题西林壁》）?又是谁悲吟“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）?

例2：美就是“一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）的亮丽-美就是“芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颢《黄鹤楼》）的蓬勃-美就是“化作春泥更护花”（龚自珍《己亥杂诗》）的无私。

这样的作文语段能够把我们带入诗歌的世界，亲身感受诗歌缩描绘的境界，最重要的是，这样能给作文增添文采，给阅卷老师留下好印象。

方法二：巧妙化用

要想让你的作文变得高逼格，直接引用古诗词还不够，我们还要会另一种高级一点儿的方式，也就是巧妙化用古诗词，即截取诗词的某一部分直接变成我们的作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。

例3：乐观就是那直上青天里的一行白鹭（化用“一行白鹭上青天”）；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆（化用“沉舟侧畔千帆过”）；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草（化用“芳草萋萋鹦鹉洲”）；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红（化用“落红不是无情物”）。

例4：如果是在古代，我可能是一个寄情山林的隐士，我可能在东篱旁边的花园里采摘菊花，也可能悠然自在地观看远方的青山。（化用“采菊东篱下，悠然见南山”）

和上面的例句相比，这两个例句显然更能吸引老师的眼光，因为小作者不仅能会引用原诗句，而且会灵活地运用诗句，给人焕然一新之感。

注：不管是引用还是化用古诗词，有一个需要注意的地方就是最好可以用上排比的修辞手法，这样不仅可以使我们的作文不仅文采斐然，还可以使我们的作文朗朗上口，感情洋溢，层次清晰。

方法三：恰当选择使用位置

想要让古诗词给我们的作文增色添彩，除了知道如何运用古诗词外，我们还要恰当选择使用古诗词的位置，因为在不同的位置使用古诗词，还有不一样的表达效果。

1.作文题目。作文的题目犹如人的眼睛，是作文的中心，是作文内容、情感的浓缩点。好的作文题目可以吸引读者的阅读兴趣。用古诗词作题目，巧妙、精当，给人意境深远、简洁凝练之感。如《不畏浮云遮望眼》《春色满园关不住》《剪剪风》《庭院深深》《而今迈步从头越》等都巧妙地运用了古诗词作题目。

2.作文开头。作文开头的语句一般起着统领全文，引出下文的作用。在作文开头嵌入诗词佳句，能够使语言显得凝练精辟，更能让作文有着浓厚的文化气息，给读者留下美好第一印象，吸引他们继续读下去。

3.作文中间。作文的中间部分是正文作文的主体，或记叙故事，或描写任人物，或阐述道理。在作文中间使用古诗句，可以很好地表情达意；可以使描写更加生动活泼，增添感染力；可以为自己的观点和看法提供有力的论据-增强说服力。

4.作文结尾。文章的结尾是对全文内容的归纳与总结。在文章收尾处引用古诗词，可以起到画龙点睛、启人心智、升华主题的效果，给人言有尽而意无穷之感。

我们知道怎么让我们的作文有文采了，但是有一个很重要的前提不要忘了——就是我们一定要学会积累古诗词。

如何积累古诗词?

1.安排积累时间

2.学会诗词归类

3.借助外力理解诗词

1.安排积累时间

不积跬步-无以至千里；不积小流-无以成江海。积累是一个长久的过程，只有安排好时间，一步一步做起，才能让自己的诗数量增加。

定时：每天早上抽出五到十分钟的时间读一首诗词，多读多背，争取做到熟读成诵。

不定时：当对某事有感触时，或想抒发对某物的感情时，可以询问老师或家长，是否有相关方面的诗词，然后请他们教教你，让你可以借古诗词表情达意。

2.学会诗词归类

我国的诗词如此之多，怎么样才能有条理的积累呢？这就需要我们对诗词进行归类。比如，课本中学了一首关于草的诗歌，那么就可以开动脑经或查查资料，想一想还有哪些写草的诗歌。这样既可以加深对课文诗词的理解，也可以扩展积累。

3.借助外力理解诗词

积累诗歌不是一个简单的过程，除了会背诗歌，我们最好还要理解诗歌，这样的话，我们写作文时运用古诗词就可以做到得心应手了。理解古诗词借助除了可以词、句、意的释义外，我们还可以借助一些外力。

在绘画中理解诗歌。诗中有画，画中有诗。古诗词有很强的画面感，要想理解一首诗歌，我们可以把诗与画结合起来，根据诗句的内容想象画面。这样我们不仅能感受到诗中的美景，还能体会美景中蕴含的诗人的感情。

在吟诵中理解诗歌。吟诵是历代文人学子读诗读词读文普遍采用而行之有效的传统方法。通过吟诵，我们可以获得美的享受，更能进入诗人为我们创造的美好意境之中。我们小学生可以多听一听名家吟诵的古诗词，丰富知识，陶冶情操。如能自己试着吟诵那就更好了。

在音乐中理解诗歌。古诗词的语言具有音乐性，每一首诗词都是一首歌，传达着诗人的喜怒哀乐。我们可以让家长给我们多放放这方面的音乐，让我们跟随音乐的节奏去朗读诗歌，理解诗歌。

其实积累古诗词的方法还有很多，今天就讲这三点，其实最重要的一点是家长和孩子可以互相配合，创造积累诗词的环境。这样才能让学生写的作文变得更有文采。

第2篇：背古诗-小学写事作文-记叙文-其他-800字

断看学做

记得上幼儿园大班的时候，老师发给的《娃娃乐园》里，每期都有古诗。每当我们小朋友一起跟着老师朗诵古诗时，我就感觉到特别有趣。于是，就和爷爷商量好，一起学背古诗。我们背诗的方法很特别，全是在上学和放学的路上背。爷爷每天骑车送我去上学，大约要用十分钟的时间，十分钟的时间能干什么呢？你可不要小看这短短的十分钟。我们在这十分钟的时间里，就可以学会背两句诗。爷爷背上半句，我背下半句。下午放学的时候，我们还是按照这种办法，再背两句诗。因为背的都是绝句，绝句都是4句诗，这样，一天就可以背诵一首诗。我们坚持了一个月就背了二十多首诗，渐渐地，我喜欢上了背诗，因为背起来很好听，词句优美、顺口。我也经常和爷爷边拍手边背诗，你一句，我一句，看谁接不上来。又过两个月，我已经会背六十多首诗了。我感觉古诗把我带到了一个多姿多彩的世界。知识的大门向我敞开了，我的眼界也大大扩展了。诗中描写的锦绣河山、人物生活、花鸟鱼虫、诗人展现的，好像都是一幅幅生动的、五彩斑谰的美丽画卷。每首诗都会让我有许多想象。后来，在春天里，妈妈带我去南方旅游。当我看到江南的美景时，我便情不自禁的想起白居易的诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？夏天里，大姨带我去洪泽湖看荷花。当我在湖边看到满湖美丽的荷花时，我想到了杨万里的一首诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。在秋风萧瑟的季节里，我想起了一首关于菊花的诗：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，引花开尽更无花。在大雪纷飞的时候，看着皑皑白雪，我会想到《白雪歌》中的诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。古诗给我带来了知识和快乐。后来，我一直坚持利用这十分钟，背完了一百零八首诗。幼儿园毕业了，我不再那样背古诗了。但是，那段时光给我留下了美好的回忆。我多么希望还能和爷爷一起背古诗啊！

断看学做

第3篇：我学古诗的故事-小学生写事作文-记叙文-其他-400字

做了

从小到大，我背会了很多首古诗了，也发生过许许多多的小故事，今天我就来讲一讲吧。记得那是星期一，老师让我们背诵古诗《风雪宿芙蓉山主人》。诗的内容是这样的：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。刚开始的时候，我怎么背都总有几个字忘记了，后来反复读了很多遍，终于背会了。诗是背会了，可是我却没有了解它的意思，这可怎么办呢？我去问妈妈，妈妈说：“啊——让我想想，哎呀——不知道，说不上来。”这么怎么办呢？对了，我去自己找找书上有没有。我把书一层一层地放到桌子上，一本一本地找啊，找啊……啊，终于找到了！在《唐诗三百首中》，我终于查到了，原来写的是风雪夜投宿的情景。诗的意思是这样的：暮色降山苍茫愈觉路途远，天气寒冷茅草屋显得更贫困。柴门外面忽然传来狗叫的声音，风雪夜来了我这个投宿的人。今天，我不仅背会了古诗，还知道了做事一定要动手做做看，还明白了一个道理：其实有一些问题是自己可以解决的！

做了

第4篇：浅谈古诗与语文作文教学-精选教育文档-叙事-小学-2500字

浅谈古诗与小学语文作文教学

诗歌教学是我国语文教学中重要的一块教学内容。大致在小学二三年级时，语文教材就出现了比较简单的“四绝”，如洛宾王的《咏鹅》，李绅的《锄禾》，白居易的《草》（前四句），张俞的《蚕妇》。而选入教材的古诗，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师如果能够引导学生通过真正的欣赏古诗的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美，这对于陶冶性情、培养情操大有好处。作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生用词造句、布局谋篇能力和观察能力、分析能力的综合训练。作文教学是一种学习和运用语言的教学方式，旨在培养学生的叙事、抒情、议论、说明的能力，在小学高年级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说以作文教学为载体来学习古诗，这不是达到学习运用语言的目的了吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。

一、学生写作的心理特点

1.口头语言与书面语言。在小学阶段，最初是书面语言落后于口头语言，但是从二三年级起，书面语言就逐步赶上了口头语言，到四年级，书面语言就可以超过口头语言水平。

2.小学高年级作文的一般发展趋势大致由不切题至切题，由切题至中心突出，由自然的开头结尾至多样化的开头结尾，由不分清段落至逐渐能分清段落，由只会用简单句至会用复杂的复合句，由平铺直叙不善表达思想感情至能够初步的借物抒情。

二、古诗作文化的几种形态

1.扩写古诗。小学生写作的最基本要求是把语言写明白，写通顺。把古诗作为写作的对象，限制了儿童选择的范围，解决儿童写作时候的偏题问题。大凡要扩写的古诗，先是由教师向学生讲授其含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这使得学生在扩写过程中避免出现对古诗内容不理解的问题。学生知道古诗的意义后，把自己的理解用笔写下来，便成了一篇文章。这不仅巩固了学习古诗的效果，而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。学生口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。值得指出的使，扩写与翻译有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，已经是高于“改写型言语表达形态”了。它不仅仅只局限于在教师提供的翻译上加上一二句话或者是一二个词，它可以加上作者的感受，这种感受表达的句子只要能使作文内容连贯，过度自然就行了。

2.改写古诗。改写古诗形式灵活多了，可以从原诗出发进行改写，也可以跳出原有的诗歌改写，但是无论是哪一种的改写都要依照原诗的文风，依照原诗的结构布局，依照原诗的主题中心。以白居易的《草》为例。原文：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

诗的第一句讲野草长满了整个草原，第二句讲野草生长规律，三四句讲野草顽强的生命力。诗歌先是记叙描写，然后议论抒情。后两句用来赞美一切新事物是不可战胜的，点明诗歌主旨。

(1)增加内容。学生在改写时，必须先找到改写的突破口。在这首诗歌中，学生是想以描写野草蓬勃茂盛生长的样子为主呢，还是想赞美野草顽强的生命力呢？待学生确定某一方面后，便可以有所侧重地进行写作。以前者为例，学生可以展开丰富的联想，描写辽阔的草原，枯黄的草地，野草的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，然后议论抒情，按照古诗的布局娓娓道来。

(2)改变内容。还是写野草，歌颂它的生命力，只是换一种情境，换一种场合。比如说，可以先描写门前的几株野草被石头碾断了，然后是忽然有一天又发现它们摇曳在微风中，青翠欲滴，风姿依旧。这样改写，还是吻合诗歌的布局，中心也没有多大的变化，“换汤不换药”。如果再作深层次的加工，我们还可以把野草置身于悬崖峭壁之上，推测它的来历，描写它的现状，然后设置一个野草将近死亡的场景，然后笔锋一转，它又兀然出现，生命力极强。无论是哪一种写法，还是不能离开作者的写作模式以及主旨。这一点在“古诗作文化”中是极为重要的。

3.渐渐走向自然作文。改写多了，学生就会慢慢形成自己的一套思路，那么，就应该有自己的写作模式了。“换了汤也要换药”。自然作文的初期阶段，可以是内容题材相近的两首诗歌的移接转化。如与《草》相同的，学生可以选择白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”孟夏已临，而于山寺中，春又重来。这种感想转入到《草》中，野火焚尽，生命复还，赞美再生的乐趣，歌颂生命，不是又富有新的意义了吗？

在作文教学中，教师可以采用一题多练法，即提出不同的选材要求多次练习写作的方法，也可以引导学生找处事物间的内部联系，由甲事物联想到乙事物，由点联想到面，由现在联想到过去和将来，由此及彼。转化移接多了，学生可以自己创造“自然作文”，写自己想写的。在写作教学中，教师要放手让学生自由作文，把自己想说的话写下来，把真实的思想写下来，放胆作文。当然，限于小学生思维的发展的阶段性，教师对他们的“自然作文”不能苛求，只要有新意，语句流畅明白就可以了。

4.缩写“自然作文”。诗歌之所以朗朗上口，是因为它的短小，对仗工整，语言具有节奏感，具有韵味。流传广泛的诗歌中的很多字都是经过作者反复思考，深思熟虑的。“临安一个字，捻断数千茎”。小学生写了一定时间的作文之后，通常回游语言罗嗦重复的毛病。可不可以通过让学生学习简单的写诗来避免或减轻这种毛病呢？现在许多儿童刊物里已经出现了儿童诗人的作品。因此，这可以说明小学生以课本或者自己的文章为对象，把“文”缩成“诗”。一定时间的锤炼，会使小学生在心中树立起词语凝练、句子写精的意识，那么，缩写的目的也就达到了。

三、“诗歌作文化”的意义

古人云：“读遍唐诗三千首，不会作诗也会吟。”诗歌教学在我国古代是教学内容的主要形式，特别是对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展意义重大。而今，随着历史的发展，诗歌在文学中已经不是占有主流形式了，而且在教育领域中它也已经失去了原有的重要位置。然而，无论是古代诗歌还是现代的儿童诗，它的教学形式的展开对儿童语言能力的培养意义仍在延续，而且，可以预见诗歌教学的潜力的挖掘是无可比拟的。

四、结语

传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。既然读诗诵词的最大目的是为了培养学生的语言能力，那么，为什么不在一开始就把这个目标融入到古诗的学习中呢？特别是当儿童已经学习了一两年的诗歌之后，让她们在学习诗歌的同时，学会较好的运用语言，不是既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标，何乐而不为呢？“诗歌作文化”可以很好地解决我国中小学作文教学的难题，利用小学生写作的心理特点，避咳扬利。或许，“诗歌作文化”真的能为广大教育工作者提供一条可以借鉴的途径。

第5篇：遇见古诗词作文-叙事-其他-2000字

光阴似箭，岁月如梭，当坚韧的磐石也逃不掉被水滴穿的命运，而你却光辉依旧，啊!古诗，时光匆匆，唯你长存，你是最美的。

原以为这浮躁的世界是不会有诗的，自海子自杀，汪国真同志把诗写烂。90年代以来很少有经典的诗出现。散文也少了，只有小说漫天飞。而且又臭又长，不忍卒读!

自赵丽华“梨花体”的诗重现江湖，诗歌成了多按几个回车键的代名词。学校也一直禁止诗歌写入作文。诗歌实在到了可以申遗的地步。今天在博客竟看到很多写诗的博主，而且不是一两篇而是全部都用诗来表达感情。有写古体的、有填词的、有写现代诗的、还有写十四行诗的!惊喜之余有些许高兴，文学题材是不该消亡的。那些诗写的大多是田园诗和抒情怀古诗更有禅诗。博主与博主之间互阅后一般给以中肯的评论然后写上互相学习，全不似空间里的踩来踩去。

新浪和腾讯的区别是新浪能出现获很多奖的作者，而腾讯只会出现转发达人。新浪面向的是整个年龄段的人，腾讯面向的是年轻人。不可同日而语!

我是不会写什么诗，倒是研究过几本古诗词，至今还时时想起那些名句。每每心有所感就会吟诵出来，做语文试卷时也最喜欢古文和诗词那一栏!这风气由来已久。初中之前倒是不知道世上竟有古文这一说，小学只见过诗没见过之乎者也!初中时念《论语》竟把子曰念成子日。之后却渐渐喜欢上古文，试卷上的古诗词默写也全是满分。因为我背了，而且记住了，更而且只能记住古文，现代文写的政治知识全记不住。足见古文之魅力，因为古文有韵在其中，现代文却全像说话，每人说话的方式逻辑又不同，所以不便于记忆。

前几天我还在读关于《诗经》的书，今天见到那么多写诗的，突然的感觉是“学习了”。

古诗词，想说爱你不容易。

我想乘一叶孤舟，重游历史长河。

抬头，便会想到“一行白鹭上青天”;俯首，便会想到“疑是地上霜”;观河，便会想到“一江春水向东流”;叶凋，便会想到“我言秋日胜春朝”。

古诗词，我喜欢。吟一首《江南好》，优美的意境便会令人流连，我喜欢。唱一首《龟虽寿》，“老当益壮”随机浮现在眼前，我喜欢。哼一段《无题》，无私奉献，蜡烛春蚕，我喜欢。

不过在我看来，白话文太过单调，文言文又太过枯燥。唯有古诗词，我真是打心眼儿里喜欢。遇到挫折想打退堂鼓时，想想杜甫那句“会当凌绝顶，一览众山小”，那满腔的热血，那豪情壮志，我欣赏，我敬佩，我说要向杜甫学习，我要吃透这句诗，我要奋发，要拼搏，我也想在努力的汗水挥洒过后，一览成功的喜悦!

从诗词中，我看到了美，无与伦比的美，独一无二的美。

陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，我看到了;孔子那“登泰山而小天下”的壮志，我看到了;李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚，我看到了;李清照那“物是人非事事休”的惆怅，我也看到了。

夜深人静之时，我便会细赏古诗词，皎洁的月光洒下那凄美的种子，我徜徉在小巷中，抒写出“散荃染别离，落苕抑割舍”的原创。哦，可爱的古诗词，领我步入美妙，怡人的意境。

日落黄昏之迹，花败叶凋之痕，皆被古诗词揽入心中。阅读后，便刻入了我的灵魂。轻吟“我是断了线的纸鸢，无人懂就任其消散。化为一缕炊烟，岁月将其搁浅，又拂诗篇，可别越走越远。有了“?，。”般的这些字眼，我不再是断弦。风又澜起，我的心扉依旧不散。”

从古诗词中，我学会了好多。我知道人生不可能风平浪静。既然这样，那我就学会承受，携手我最爱的古诗词，与所谓的命运抗衡!我的世界，只有一叶孤帆，风浪太大。我曾因此而沉沦，是古诗词教会我要坚强。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我立誓要惊起人生中最美的那道波澜!

未来的航程，不会一帆风顺。我有古诗词，我会稳坐我的小船，为梦而扬帆。“疾风知劲草，岁寒见后凋。”小草尚此坚强，我自然不该怯步。我们大家，都该如此。古诗词，对你，言无尽、情更是无尽!

今天看了最美古诗词的比赛，我有许多的感受，我体会到古诗词的美，也对文学多了一份崇敬。

节日是以比赛的方式进行的，每个学校的同学一登场，首先都会以说、唱、舞的方式展现一段古诗词，每当看到小演员穿着古代服装，站在台上说唱时，我都不禁连声叫好。看，那位说《江南荷采莲》的小选手，他生动的表情加上甜美的声音真的是让裁判都叹为观止。听，有人在唱苏轼的《水调歌头》，这首词在经过现人的改变后，唱出来可真是无比的动听，一旁伴舞的小学生个个动作也十分有趣，突然，“主角”有力的声音一辆，我们不禁逗眼前一怔，当“主角”说到高潮部分时，我们所有观众都不禁为之作文网感动，真是说得太好了。

节目的第二个部分是考验选手的知识掌握程度，由裁判提问，选手来回答，有很多问题我都没有听说过，看来，我还需要继续拓宽我的知识才行。每当一个个正确的牌子从裁判手里举出来时，我们这些观众真为某些学校的小选手捏一把汗。

我比较感兴趣的是一个提示性的问答题，简单说就是给你三个提示，让你来答一个问题，有的选手回答问题的过程可谓是跌宕起伏，本来答对的改成错的，而有的将错的改成对的，有时真的是让我们这些观众都大吃一惊，心情跌宕起伏。

其实，最后的第一、第二的名次已经不重要，重要的是每个人都从这次活动中收获到了什么。