2022年读书月 活动心得（二）

更新日期:2024-05-16 11:32

工作室

读书月活动

心得

湛江市张玉英名班主任工作室

2022年读书月

活动心得（二）

读书月活动

为营造浓厚读书氛围，培养个人兴趣，凝练工作室理念，丰富工作室的文化安排，进一步提升学员专业素养，我们开展了张玉英名班主任工作室2022年读书月交流活动。

01

《做班主任，真有意思！》

读书心得分享

湛江市坡头区第一中学 曹华毅

湛江的六月是湛蓝的海，湛蓝的天，六月属于高考中考毕业生的，也是教师繁忙的六月。忙碌的工作中利用零碎时间看了广东佛山市南海外国语学校张玉石老师编写的《做班主任，真有意思！》一些篇章，谈谈我的一些收获。

张玉石老师是一位年轻有为的班主任，字里行间读出了她的班主任成长之路，她用心用情，班级管理中巧妙地运用了教育心理学。让我感触很深的是第一章：观念转变：兵法变新法。转变了我的带班理念，更好定位自己。自己一直在努力做一件事情：班级自治，班级自治只是班干部管理，忽略了其他同学也要参与班级自治中。班主任应致力于全人教育目标的达成，重视人性化的班级行政管理、生活化的班级情景规划、艺术化的班级常规训练和民主化的班级自治活动，突出对学生的尊重。“改变关系，做学生的心理同龄人。”书中的这一句话给予我新的启示：和谐的师生关系和融洽的同学关系是学习活动、班级生活的基础和前提，对班级文化的建立和教育目标的达成有重要作用。虽然平时学习生活中我已经打好了师生关系，但是相比而言，还是微不足道，做学生的心理同龄人，从尊重学生开始，与学生一起共成长，例如与学生一起玩游戏，一起说笑话，一起打球等等，一起经历美好的事情，促使大家有更多沟通的话题，心灵更近，师生关系更融洽。启发我以后也要科学安排一些有意义的班级活动，与学生共成长，做学生的心理同龄人。不知道是职业病的原因，还是习惯性思维的原因，看到学生做得不够好的某些方面，总是说缺点多过优点，感觉所带的班级学生没有优点，总是感觉学生做事情很被动，缺乏主动性，细心。看了改变方法：从批评职责到优点轰炸的方法：微笑效应、拇指效应、优点轰炸。张玉石老师这么妙的带班方法让看到了我自己的问题，孩子们需要老师更多的认可和点赞，孩子们会在这些实实在在的优点轰炸中成长起来，做事情更有信心和主动性。张老师说到“快乐的教育不代表没有惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。问题的关键不是要不要惩罚，而是怎么惩罚”。读到我的心坎里，转变了我的思维方式。平时自己的惩罚方式就是抄书，罚打扫卫生等传统的惩罚方式，收效甚微。张老师巧妙把班级问题变成教育契机，水到渠成，学生心悦诚服，助学生成长，智慧教育。这样的惩罚方式强化了学生的规则意识，无规矩不成方圆。也助学生成长，坦荡做人，敢于担当。个体教育看成长。今年高一这一届，是有史以来接触最多单亲家庭，心理问题多的一届，自己也进行过个体教育，希望了解他们多一些，走进他们的心灵，虽然有成功的例子，但是没有系统的个体教育方法。读了张玉石老师的个体教育看成长中怎样对待个体问题，需要更多耐心和细心，抓住教育的契机，从心理方面着手，培养学生健全的人格，让学生直面个性问题。怎样面对“灰色”女孩儿，培养该生发现更多自己的美，身边的美，积极乐观对待自己和周围的事物，让阳光的种子种她的心理，给予这些学生更多的关爱。现在有不少学生早恋，作为班主任的我不能袖手旁观，正确引导，预防早恋，毕竟学生的心理生理不成熟，学习的黄金时期，总想让这些早恋的同学分手，认清早恋的利与弊。张老师对早恋既不提倡，也不反对，而是进行正常的男女生交往，她告诉学生怎么爱，以及如何把握交往的尺度，对早恋有自己独到的解决方法，可以学习借鉴。我思故我在，做班主任，永远在学习的路上，他山之石可以攻玉，多读班主任成长之书，做学生成长的引路人，培养学生健全人格。

02

《做个能说会做善写的班主任》

读书心得体会

湛江市坡头区第一中学 庞娟

坐在书桌前，我翻阅着钟杰老师编写的书籍《做个能说会做善写的班主任》。那份初为班主任的激动、喜悦、忐忑的心情还在心里流淌着。还记得那时的我，一次又一次的勾勒着美好的班级发展蓝图、一次又一次的被现实的班级管理突发情况卡住，时不时的扪心自问我究竟要做一个什么类型的班主任?是警察型的、保姆型的、家长型的、民主型的,还是科学型的…相信，这是每一个年轻班主任都会问自己的问题。尤其当时刚毕业，初出毛犊，缺乏经验，碰到棘手的问题，我不停地请教前辈，看书，查资料，才透过许多教育的现象看清问题的本质。随着时间的推移，自己已经定位好了班主任角色,工作也得心应手，但是，总觉得缺了点什么。今天细细品味这本书后，我深有体会只有不断学习，个人的职业生涯才能不断进步，并且摄入新的灵感。

通过读这本书，我学会了在班级规划管理方面：如何打造一个有幸福感的班级。首先，我们要建立和谐的人际关系，开展丰富多彩的班级活动，打造有品位的管理小组，把每个孩子都拉到班级管理中来，创设独一无二的班级文化，让学生真正感受到班级的温暖，班主任的爱。同时，为了增强班级凝聚力，作为班级的建设者与组织领导者，对班主任提出了高的要求，首先班主任要努力把自己修炼成一个富有生命激情，做事干练有序，作风干脆脆稳健，头脑灵活，创新点子心有趣的先行示范者，只有这样的班主任带出来的班级才有很强的凝聚力。第二，班主任要学会民主制班，制定班级内部统一目标，打造班级的核心价值观，营造和谐的班级人际关系，提高班级在学校影响力，选出优秀人物衔接与调停，建立稳定的班级管理小团队，并且处理班级事务赏罚分明，定好规矩一切按规矩办事，对事不对人，只要秉承着公平公正的待人处理方式，学生也就服气了，并且时刻让学生找到班级的归属感。每个学生都希望被接纳与认可，班主任及整个班级都应该对每一个学生学会真诚的接纳与认可，刷出学生的存在感，帮助学生找到价值感。总之，简单的来说，只要老师真心接纳学生，带领全班学生敞开心扉，让每个学生能感受到班级的温暖，并让学生感受班级的归属感，班级凝聚力自然而然就增强了。最后，为了提高班级的管理能力，班主任在日常生活中，应当形成与时俱进的教育理念，通过教育写作育人达已，战胜自己才能成为大赢家。笛卡尔说：我思故我在！这本书提倡通过教育写作达到育人达己，提倡老师老师通过写自我反思的时候，通过一些学生问题，找到一些规律，从而提升自我教育能力，找到最好的自己，并且通过一番自我总结反思后，心中更加透亮，敬畏教师这个行业，更好的引领孩子，像雄鹰一样，在风雨中练就坚强的翅膀，遨游蓝天，推动我们的教育事业朝着更美好的方向前进。

供稿：曹华毅、庞娟

编辑：李兴

审核：张玉英