推荐园一个好地方（精选5篇）

更新日期:2024-05-13 22:55

第1篇：园一个好地方-说明文-六年级-650字

今天，我们四（三）班非常幸福，因为校长妈妈要带我们去参观非物质文化遗产馆。

首先，我们到了湘绣馆，湘绣是中国四大名绣之一，里面展示的绣图非常漂亮、逼真。走进展厅映入眼帘的是毛主席宣布中华人民共和国成立的绣图，图像人物非常立体、形神兼备。讲解员说：“这一幅绣图，绣娘们用了三年时间才完成，千针万线需要绣娘们有精湛的手艺。在湘绣馆我还看到了一幅一面绣着一头凶猛老虎，一面绣着一只栩栩如生的鸡的双面绣，在一层薄薄的纱布上可以绣出两面不同的图案，湘绣真的是太神奇了。接着，讲解员又带我们参观了泥书馆，一位老奶奶用石灰和水，用勺子当笔，非常有耐心的把字写在磁板中，写一个字需要一分钟左右。后来，我们又去了皮影戏馆，这是我第一次看到皮影戏，非常好奇，我还玩了皮影戏呢！皮影人做工非常精致，色彩缤纷，用几根小小的木棒就可以牵着“他们”走路、跳舞等，真是太好玩了。除此之外，我们还参观了各种各样的文化馆，如：剪纸、竹编、非洲馆……

这次参观让我感受到了中华文化的博大精深。感谢校长妈妈带我们走进非物质文化遗产馆，希望我们班下次还可以去更多的地方学习参观。

第2篇：参观非物质文化遗产馆-游记-四年级-450字

51、叶子茂盛价值大，养蚕硬是需要它，本来栽有千万棵，又说两株冤枉大。(打一植物)。

【答案】:桑树

52、东风融雪水明沙，烂漫芳菲满天涯，艳丽茂美枝强劲，路上行人不忆家。(打一植物)。

【答案】:桃花

53、青青果，圆溜溜，咬一口皱眉头。(打一植物)。

【答案】:梅子

54、空心苗，叶儿长，挺直腰杆一两丈，老时头发白苍苍，光长穗子不打粮。(打一植物)。

【答案】:芦苇

55、号称山大王，树干冲天长，叶儿尖似针，造屋好做梁。(打一植物)。

【答案】:杉树

56、青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物)。

【答案】:葫芦

57、叶儿长长牙齿多，树儿杈杈结刺果，果皮青青果内黑，剥到心中雪雪白。

【答案】:板栗树

58、有个矮将军，身上挂满刀，刀鞘外长毛，里面藏宝宝。(打一植物)。

【答案】:大豆

59、一团幽香口难言，色如丹桂味如莲，真身已归西天去，十指尖尖在人间。(打一植物)。

【答案】:佛手

60、上搭棚，下搭棚，开黄花，结青龙。(打一植物)。

【答案】:丝瓜

61、圆圆铜钱挂满身，青皮青骨园中生，本是高低不统一，硬说长得一样齐。(打一植物)。

【答案】:芥菜

62、红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，只怕贼来偷。(打一植物)。

【答案】:猕猴桃

63、不长汁来不生杈，叶子顶上开白花，脑袋睡在地底下，胡子长了一大把。(猜蔬菜)。

【答案】:葱

64、紫色衣，肉白细，煮过後，衣儿肉儿都变色。(猜蔬菜)。

【答案】:茄子

65、池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划浆。

【答案】:荷花

66、春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。(打一植物)。

【答案】:水稻

67、个儿小小，头尾尖尖，初尝皱眉，再吃开颜。(打一植物)。

【答案】:橄榄

68、生根不落地，有叶不开花，街上有人卖，园里不种它。(打一植物)。

【答案】:豆芽

69、园林三月风兼雨，桃李飘零扫地空，唯有此花偏耐久，绿枝又放数枝红。

【答案】:山茶花

70、红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清甜可口好小菜。(猜蔬菜)。

【答案】:红萝卜

71、一个婆婆园中站，身上挂满小鸡蛋，又有红来又有绿，既好吃来又好看。

【答案】:枣树

72、花中君子艳而香，空谷佳人美名扬，风姿脱俗堪钦佩，纵使无人也自芳。(打一植物)。

【答案】:兰花

73、说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。

【答案】:含羞草

74、小刺猬，毛外套，脱了外套露紫袍，袍里套着红绒袄，袄里睡个小宝宝。(打一植物)。

【答案】:栗子

75、兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄色衣。

【答案】:香蕉

76、生在山里，死在锅里，藏在瓶里，活在杯里。(打一植物)。

【答案】:茶叶

77、体圆似球，色红如血，皮亮如珠，汁甜如蜜。(打一植物)。

【答案】:樱桃

78、长得像竹不是竹，周身有节不太粗，不是紫来就是绿，只吃生来不能熟。

【答案】:甘蔗

79、海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。(打一植物)。

【答案】:椰子

80、小时胖乎乎，老来皮肉皱，吃掉它的肉，吐出红骨头。(打一植物)。

【答案】:枣

81、幼儿不怕冰霜，长大露出锋芒，老来粉身碎骨，仍然洁白无双。(打一植物)。

【答案】:麦子

82、不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱比葱长得矮，像蒜就是不分瓣。

【答案】:洋葱

83、生在山里，死在锅里，藏在瓶里，活在杯里。

【答案】:茶叶

84、扎根不与菊为双，娇艳瑰丽放异香，唤作拒霜不相称，看来却是最宜霜。(打一植物)。

【答案】:芙蓉

85、身子长，个不大，遍体长着小疙瘩，有人见了皱眉头，有人见了乐开花。

【答案】:苦瓜

86、得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。(打一植物)。

【答案】:牡丹

87、不是葱不是蒜，一层一层裹紫缎，说葱比葱长得矮，像蒜就是不分瓣。(打一植物)。

【答案】:洋葱

88、红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。(打一植物)。

【答案】:辣椒

89、谁说石家穷，家里真不穷，推开金板壁，珠宝嵌屏风。(打一植物)。

【答案】:石榴

90、皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。(打一植物)。

【答案】:松树

91、壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔床睡，从小到大背靠背，盖着一床疙瘩被。(打一植物)。

【答案】:核桃

92、一个黄妈妈，一生手段辣，老来愈厉害，小孩最怕他。(猜蔬菜)。

【答案】:姜

93、茎儿许多根，果子泥里存，没花也没叶，没枝也没根。

【答案】:荸荠

94、园林三月风兼雨，桃李飘零扫地空，唯有此花偏耐久，绿枝又放数枝红。(打一植物)。

【答案】:山茶花

95、一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。

【答案】:槐树

96、小小金坛子，装着金饺子，吃掉金饺子，吐出白珠子。(打一植物)。

【答案】:橘子

97、身体圆圆没有毛，不是桔子不是桃，云里雾里过几夜，脱去绿衣换红袍。

【答案】:柿子

98、红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，只怕贼来偷。

【答案】:猕猴桃

99、海南宝岛是我家，不怕风吹和雨打，四季棉衣不离身，肚里有肉又有茶。

【答案】:椰子

100、一个老汉高又高，身上挂着千把刀，样子像刀不能砍，洗衣赛过好肥皂。

【答案】:皂角树

第3篇：我园之旅-游记-四年级-500字

萧山少儿公园终于开园啦！她坐落在美丽的湘湖村，离我家（东方文化园）只有几步之遥。身为萧山人，如果不去一饱眼福、亲身体验一次，那也太对不起自己了。于是今天爸爸带我和她来了个亲密接触。

这个儿童公园好漂亮，里面的游乐设施真是五花八门。

最有趣的要数碰碰车了。玩碰碰车的人很多，我们排了好久的队才买到票。刚开始，我的车像一只机灵的瓢虫在场上爬行。等我适应了这辆车后，战斗就开始了。我东撞西撞，打到了一个又一个“敌人”。突然前方飞来一只绿色“瓢虫”，是爸爸。此时我俩都在高速行驶中，如果相碰撞必定两败俱伤、同归于尽，这可万万使不得。于是我猛打方向盘，来了个90度大转弯，总算绕过了老爸。现在回想起当时的一幕，还有点心惊肉跳呢！

最刺激、最惊险的是“魔幻世界”了。魔幻世界，说白了就是“鬼屋”。“鬼屋”第一关是“奇屋”，一走进那里，人就站不稳了，直往右边靠，头还晕晕的。我仔细观察，原来这里的地面是斜的，最可疑的可能是左手边的电线圈，我想可能它捣的鬼吧。终于跌跌撞撞地通过了第一关，心中暗自庆幸。突然听到第二关里传出了一种可怕的声音：“救我……救我……”。我刚想进去看个究竟，只见从里面逃出一个小妹妹，她已经吓得“哇哇”大哭了，本来粉嫩的小脸吓得煞白，呵，真是个胆小鬼。进去一看，原来里面是“恶魔囚室”，僵尸、小鬼、恶魔，一个个面目狰狞，怪不得门票上规定有心脏病的人不准进去。不过，我可是一个无神论者，所以顺利地通过了这一关。第三关是“万丈深渊”，第四关是“宇宙空间”，我也顺利通过了。走进最后一关，我突然发现里面竟这么多人，再仔细一看，这不是自己吗？原来我已进入了“玻璃迷宫”。这里的迷宫可跟别的迷宫不一样，因为是用透明的玻璃代替墙面的，稍不小心就会撞上。只走了几步，我已经晕头转向，脑袋也和玻璃有了好几次亲密接触，这样下去可不是办法。于是我立在原地不动，仔细观察着，终于让我发现了一个破绽。其实只要看地上玻璃与地面的结合处，玻璃立在地上需要木条做底盘，有木条的地方就有玻璃，这样就不会撞上了。果真，我按着这个方法很快就走出了迷宫。后来我还帮助不少人走出了迷宫呢。听着他们的感谢声，我真佩服自己的小聪明了。

少儿公园里好玩的实在太多了，真想呆在里面不出来。可是时间不早了，我们该回去了。但我真想大喊一声：“少儿公园，我们儿童的公园，我一定会再来的！”

第4篇：幼儿园必备谜语(2)-其他-其他-2000字

这里的树木令人神怡，这里的花草令人留恋，这里的鸡鸭令人可爱，这里的蔬菜令人忘返，这里的垂钓令人欣喜，这里的比拼令人振奋，这里的歌声令人陶醉，这里就是长沙市郊新建的新农村示范创业园——和谐岭生态创业园。

2008年金融危机席卷全球，原本在深圳一家出口公司当厨师的伯伯，象成千上万在外打工的农民一样失去了工作，被迫返乡。回乡后伯伯一家失去了经济来源（原来一年收入4万元以上），找不到适合的工作，伯妈埋怨，伯伯烦心，一家人整天是唉声叹气。

一天晚上，伯伯在中央新闻联播里看到了一个喜讯：各级政府鼓励和支持返乡农民工回乡创业，由政府免费提供技术培训，无偿提供技术指导，还提供低息创业贷款……伯伯看完，马上和伯妈商量，于是一个开发和谐岭的规划就育孕出来了。第二天一早，伯伯就找村支两委的干部汇报自己的想法，很快就得到了村上赞同，接着村上的干部又带着伯伯找到镇政府，镇上的干部更加支持。在政府领导的帮助和指导下，伯伯很快就贷了10万元款，说干就干。几天时间内，一个开发和谐岭的战斗就打响了。挖鱼池、搭猪圈、建歌厅、办食堂、砌鸡场、栽苗木、植果树、种蔬菜……不到三个月的时间，和谐岭生态创业园就基本建成了。如今和谐岭生态创业园早就对外营业了。前两周的星期日，我和爸爸妈妈还去那里玩了一次。当我们兴致勃勃地走进园内时，一下就被那美丽如画的自然风景和激动人心的一幕幕所吸引——

第一眼见到的就是漫山遍野的绿，有翠绿、碧绿、嫩绿……多么醉人的绿啊，让人有一种心旷神怡的感觉。一棵棵郁郁葱葱的栗树、核桃树、杨树、银杏树整齐地排列着，还有低矮的灌木，很迷人；远远地你还能闻到一股花香，春天来了，杏花开了，桃花开了，梨子花也开了，一团团，一簇簇，给创业园带来了明媚绮丽的春光。尤其是浓雾笼罩时，我们仿佛置身仙境，回头看木屋，除了房檐四周的红灯笼外，一切都是那么古朴，有一种很原始的感觉，走在木板铺的房间，听着木板的嘎吱声，好象做梦一样。看，菜园里的蔬菜品种多样，凡是来这里休闲度假的人们都要提走满满一袋无公害的蔬菜。

当我们还在为这些鲜嫩的蔬菜垂涎欲滴时，一群群好像是饿坏了的鸡鸭一窝蜂地围了上来，“叽叽叽、呷呷呷”，它们好似是园里的主人在迎接我们的到来。当我们漫步在池塘边，呈现在眼前的是许许多多钓到了大鱼的人们那股兴奋的场面，看，只见一个帅气十足的叔叔在和水中的鱼儿玩游戏，一下把鱼儿提出水面，一下又让鱼儿沉下去，这样来回了好几次，我赶紧拿来鱼网递给了爸爸，爸爸很利索地将鱼舀上了岸，我们都高兴极了。我们还沉浸于快乐之中，对面又传来美妙的歌声：这里的山路十八弯……我们赶集似地跑过去，哇，一下惊呆了，原来这边更是热闹非凡，卡拉OK厅、桌球室、乒乓球室、健身房等一应俱全。这些健身的人们个个满头大汗，他们在奋力拼搏，一比高低。

这一幕幕精彩的画面真让我们的眼睛应接不暇。最后，我们来到了伯伯的食堂想品尝品尝伯伯的手艺，我记得伯伯最拿手的是红烧肉，今，天我倒要看看伯伯的功夫是否还在，一进食堂，只见十几桌饭菜，每桌都有红烧肉、水煮活鱼、无公害蔬菜……这下总算又有了我伯伯施展才艺的舞台了。现在，我伯伯的和谐岭生态创业园生意红红火火，那里的几十名工作人员也干劲十足。朋友，你是否也想来我伯伯的创业园溜达溜达？

啊！创业园，你圆了伯伯的美梦，你圆了千千万万农民工的致富梦！

第5篇：乐游园-叙事-六年级-1000字

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情节与角色性格的关系

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——情节与角色不可分割，角色性格越是决定情

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节，故事越生动。如《幻想家》211《魔语》

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情节的表现方式

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⒈概要介绍+事件描述

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小狐狸的枪和炮》139《胆小先生》141《小红帽》147

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⒉直接描写事件

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《微笑》143《给狗熊奶奶读信》138《奇妙的打猎》149

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⒊倒叙事件

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《妈妈下班回了家》

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（四）、情节与矛盾冲突

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⒈未必都有尖锐的矛盾冲突

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——《桃树下的小白兔》110以温馨的氛围、浓浓的爱意来吸引幼儿，因为这是他们渴望的。

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⒉矛盾冲突类型——《豆芽兵与酸妹妹》117《小野猪和他的妈妈》

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⑵认识幼稚的冲突

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——认识自然：《六个娃娃七个坑》188《小马

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过河》129《蛤蟆种花》

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——认识自己：《是蜗牛开始的》

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⑶游戏心理的期待

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《万尔福的头发》185《喂！雾，你在哪里？》225概括地说，大多是认知、人格心理未成熟的矛盾。

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（4)人与环境的冲突（理想与现实的矛盾）

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《馅饼里包了一块天》小兔逃跑》122（《逃家小兔》）《海的女儿》

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（五）、情节与悬念

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——悬念：欣赏文艺作品时产生的关切人物命运和故事发展的紧张心情。《咕咚》74《胖嫂》82

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2、情感类《梨子小提琴》

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以陶冶幼儿情感为主题的作品。

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1）什么是（情绪）情感

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——人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，会引起积极的、肯定的情绪、情感；

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反之，会引起消极的、否定的情绪、情感。

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——由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒三种成分组成。

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（2）作用

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——描摹具体的情绪、情感，使幼儿在鲜明真切的特定情境中体验人的各种情绪（心境、激情、应激）和情感（道德感、理智感和美感）

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●华兹华斯（潜变说、渲泄说）：

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——潜变说：艺术应该“纠正”人们的情感，使它更健康、更纯洁、更持久；一个人之所以比另一个人更优越，因为他不用巨大猛烈的刺激也能兴奋起来；文学艺术不是启示人或告诉人去做什么，从而使人变得更为高雅，而是通过使人的情感变得敏锐、纯净和坚强而使之变得高雅；

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——渲泄说：人的情感假如没有发泄的机会，假如不是文学把人的情感召唤出来舒展一下，

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那么可以断定：人的情感也会像经久不用的事物一样，慢慢地衰颓枯竭。

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雪莱（体验说、移情说）：——体验、移情：一个人要做伟大而善良的人，就必须具备强烈而全面的想像力，他必须设想自己处于他人的位置，他必须亲身体验他人的所有甘苦。

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（3）特点与运用

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——敏锐地发现具体情境中的情绪、情感特点及变化，并加以准确的提炼。

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——生动细腻的描摹。

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《胆小先生》：害怕→吃惊→又害怕→着急→气愤→不害怕《路德特别高兴》：情绪在特定假想环境中的缓解式变化《我最讨厌你了》：看似毫无来由的情感突转

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从情绪、情感的强度变化、相似性、两极性、交错性等方面去描写。

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——《妈妈下班回了家》：吃惊——气恼

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——《小兔逃跑》：依恋——反抗

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——《小青虫的梦》：自卑——自尊

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——《小野猪和他的妈妈》：自私——体谅

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——《蛤蟆种花》：焦躁——耐心

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●通过环境描写来烘托、铺垫

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《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小青虫的梦》、《小野猪和他的妈妈》

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3、意志类：以意志品质培养为主题的作品。

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1）什么是意志——人自觉地确定目的，根据目的调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。

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——与克服困难相联系（最重要的特征）；外部困难：客观的环境、条件内部困难：经验不足、能力有限、信心不足、情绪消极、身体不佳。

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——意志行动具有自觉的目的（区别于随意行动，如举手发言、抬脚踢球……）；目的任务愈明确、意志水平越高、越坚定。

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2）作用

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——角色形象的意志行为描写可以使幼儿进行“观照”，并由此而产生联想、认知、评价，这样的阅读过程，既可以使幼儿获得启迪，又不至于产生被指责的消极体验。这一类作品能够使幼儿自警、自省，确定积极的自我理想，应对生活，超越自我。

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（3）特点与运用●准确把握意志品质的特点

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《小熊过桥》（胆怯、犹疑——勇敢、坚定）《蜗牛搬家》（犹豫——坚定）

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《豆芽兵与酸妹妹》（放任——自制）《谁勇敢》（勇敢——鲁莽）

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运用对照手法鲜明地表现

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意志品质

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坚定犹豫迟疑踌躇《坚定的锡兵》

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坚强灰心沮丧气馁《等明天》

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勇敢：胆怯害怕惊慌畏惧《怕羞的小黄莺》

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鲁莽莽撞盲从《火童》

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果断：疑惑狐疑优柔寡断《假如我是武松》

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专断专横霸道轻率

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坚韧：动摇不定虎头蛇尾《花婆婆》《雪花人》

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任性执拗顽固《没头脑和不高兴》

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自制自律：自由散漫无法自控洒脱无羁逍遥《小熊拔牙》《一根羽毛也不能动》

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拘束拘谨

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骄傲：骄横骄纵倨傲狂妄自大自满

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谦虚：谦逊虚心谦恭谦卑

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二、主题与题材

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一）、概念：主题：文艺作品蕴涵的思想。它与题材、形象密切结合。

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题材：体现作者意图的生活事件或现象，作者根据自己的观察体验，选择、提炼、加工而成。幼儿文学作品可从作者意图——促进幼儿的某一方面发展来区分类型。

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二）类别

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1、认知类

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以发展幼儿认知为主题的作品。

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1）什么是认知

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——广义：认知与认识是同一概念，指人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对于人的意义与作用的心理活动。

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——狭义：信息加工过程；心理上的符号处理；主要指高级的认识过程，包括知觉、

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记忆、思维、言语、注意等。以个人的已有认知结构来接纳新知识，新知识为旧知

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识结构所吸收，旧知识结构也相应得到改造与发展。

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2）作用

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——激发认知兴趣，扩大认知视野，完善认知方法，发展认知结构。

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3）特点与运用

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——渗融着人格化特点，或曰与情感联系的认知。

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——去习惯化。将司空见惯的现象，以新奇有趣的形式（方式）展现出来。

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——使内隐的现象，外显出来。《蚕豆哥哥的床》、《换一换》

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——细致生动地描写认知对象的某一特征或联系

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例如：——滚动与跳动（《滚滚和蹦蹦》）

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——机械装置的神奇作用（《发明家奇奇兔》）

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——用不同方式观察（《高老鼠和矮老鼠》）

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——季节特征（《四季妈妈的四个娃娃》）

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——城乡差异（《城市老鼠和乡村老鼠》）

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幼儿文学与幼儿发展

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定位：狭义：为幼儿语言教育服务(以语言为媒介)

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广义：为幼儿发展服务(广泛的主题)

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●幼儿园教育●家庭教育和社会教育

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例1入园适应

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——焦虑

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——依恋

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——哭闹

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——坐不住

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——不习惯集体生活

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脱离恋物：《阿文有条小毯子》（延伸：《天鹅绒兔子》《爷爷一定有办法》）

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——情绪安定、愉快、适应集体生活

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——从幼儿的生活体验、情绪、习惯及其发展需要出发，情景化、生活化、经验化、过程化地促进其发展(借助艺术构思运用文学作品营造情境)

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儿童观与儿童文学观

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要点：1、理解社会理念变革对文学的影响。2、对不同时期的儿童文学观的评价。3、儿童文学与幼儿文学的文学地位。4、我们对幼儿文学的理解。

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难点：对不同时期的儿童文学观的评价（用什么理论进行分析？）。

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娱乐儿童的文学代表：周作人、胡适

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观点：以儿童为本位，以儿童兴趣为中心，顺应儿童、理解儿童、围绕儿童

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理论背景：１.人道主义思想（思想启蒙运动、妇女解放运动、中产阶级独立壮大）

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２.杜威的儿童本位教育观

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l历史背景：“五四”前后，反对封建的儿童观（把儿童当作缩小的成人或成人的依附），强调儿童是独立的人。

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l贡献：为儿童文学的独立、自觉奠定了基础

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l局限：过分否定儿童文学的启蒙教育作用

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l周作人谈《爱丽丝漫游奇境记》：

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l无意义之意义，滑稽，热闹的美学风格

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教育儿童的文学

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l代表：陈伯吹、鲁兵

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l观点：１.强调教育的功能，认为儿童文学是教育的工具

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l２.强调年龄特征，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会

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l理论背景：一切文艺都是宣传工具，文艺要为政治服务的。

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历史背景：解放以来（改革开放前），在全社会都以阶级斗争为纲的社会氛围中产生

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贡献：贴近儿童的需要，为儿童服务。

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局限：把娱乐和教育对立起来，过于否定娱乐功能

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供儿童审美的文学代表：刘绪源

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观点：独木桥说：只有以审美作用为中介，文学的教育作用与认识作用才能实现。

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理论背景：审美心理学

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——针对忽视审美愉悦功能的教育工具论

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历史背景：改革开放以来，对文学工具论的反思，对把文学与社会学等同起来、把文学的功能首先以思想教育功能来衡定的思潮进行反拨

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贡献：强调儿童文学的审美作用，突出接受的决定作用

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局限：儿童文学的功能是多因、多向的；不应该将系统中的一种功能割裂出来，命之为第一或实质。儿童的接受规律未予深入探究。

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l以上三种都有意无意地将教育功能同审美愉悦功能对立起来

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专为少年儿童创作的文学

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l代表：贺嘉观点：作家的创作意图是为儿童的，就是儿童文学。

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l理论背景：《简明不列颠百科全书》

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——为儿童所阅读，又影响儿童发展的成人读物；

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——对读者未明显考虑，但已经成为儿童文学经典作品的；

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——图画书和浅显易懂的故事；

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——优秀的成人读物改写本；

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——优秀的民间故事和神话故事

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贡献：参照国外的定义，有了开放的心态。

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局限：——未从外延上充分考虑，把自觉的儿童文学与自在的儿童文学割裂开来；客观上把儿童文学的源头切割掉了，把儿童文学与成人文学叠合的那一部分人为地分离开来。

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教育儿童专门为儿童创作的文学

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l代表：《儿童文学概论》

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l观点：根据教育儿童的需要，专为儿童创作、编写，适合儿童阅读的文学。

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l理论背景：以鲁、陈、贺嘉观点为理论依据

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l社会背景：70年代末80年代初，急需一部能为多数人接受的教材

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l局限：仍强调教育功能，忽视文学功能的多向性。

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l采用机械糅合的方法，造成逻辑上的混乱－－专为少年儿童创作与适合少年儿童阅读是无法揉合的

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l代表：章红

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观点：艺术地表现儿童眼中的世界和内在心灵世界，适合儿童接受，培养他们成为健全的社会的人的文学

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特点：提出了下定义应该而又必须的三个方面

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△创作规律：必须从接受者特点出发，是表现而不是反映

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△强调接受对象特定的欣赏期待

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△外延的确定：不是以创作者的主观意图，而是以接受者的客观接受状况来界定

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l理论背景：

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l△从系统论的角度考虑，把文学的功能看作一个互为影响而非割裂开来的系统

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l△以艾布拉姆斯的三座标为依据（作品、作者、读者）

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l△以审美心理学为依据，更关注文学本身的创作规律，接受规律

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l社会背景：

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l更多地从文学艺术的本身规律来探讨问题，而不是将视线仅落在文学与社会的关系，对规律性的问题不是线性地去思考，而是作为一个系统来思考

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l△即：思维空间的开拓，更注意各要素之间的联系，而不是只看要素本身，受信息化社会的影响

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农业社会：单一的狭隘的固定的思维，封闭的自给自足的经济方式

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工业社会：简单划一，非此即彼，各要素关系固定的思维，流水线的生产，严明的生产程序（不是东风压倒西风，就是西风压倒东风）

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信息化社会：丰富多样的，各要素互为影响的，各要素互不排斥，此消彼长的，灵活多样的生活生产方式，宽容的社会环境，多元化的经济政治格局

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创作上应该依照儿童的接受需要去展开：《苏菲生气了》《克里克塔》《小狐狸的枪和炮》《小土坑》

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——接受上

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客观接受状况是外延界定标准；

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接受需要是创作的依据（出发点、归结点），这一需要包括符合儿童生活经验和认知水准的理解需要；诉诸情绪、情感，本能欲望，游戏倾向等的审美趣味指向；社会对儿童发展的诉求，即不同时代、不同民族、不同社会制度、不同文化的主流群体对儿童发展的要求，这一诉求中越来越占主导的是人类对儿童发展的要求。事实上，整个接受需要的研究也趋向全球化，信息化使各国研究成果迅速为全人类吸收。

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——功能上

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健全人格的形成……

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形成方式：人格形成方式：观察学习（间接学习）和亲历学习（直接学习）

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——儿童文学的接受是观察学习，一种诉诸艺术审美的特殊的观察学习，并借此形成健全、和谐的人格。

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