推荐幼儿观察记录中班（精选5篇）

更新日期:2024-05-17 06:27

第1篇：幼儿观察记录中班-应用文-高三-800字

这个学期，班级里来了3个新小朋友，两个小女孩一个小男孩。一个小女孩因为年龄小，是老中班留下来的；一个小女孩是没有上过幼儿园的新小朋友，不过暑假班正好胡老师教过，说小女孩比较乖，两个星期接触下来确实如此，聪明、乖巧、认真；还有一个小男孩，是从上海的幼儿园过来的。

小男孩来报名的那天，我正好在带班看幼儿午睡。在业务园长的陪同下，我和他们匆匆打了声招呼，就继续做好我的本职工作。只听见她妈妈不停地询问班主任，这里有没有晚上老师带着的，这里我就隐约听到说小孩子在上海读过幼儿园，每天都是跟着老师到晚上8、9点，然后再由父母接回家。对于其他也没在意。

第二天，正好我带上午班，很自然地接待了他，他也很乖，不怎么闹情绪，我让他玩一个桌面玩具，他很欣然接受了。不知不觉，半天活动就这样结束了，我也没有特别关注他，因为他的情绪很稳定，也没有乱跑，偶尔出去玩的时候，经常找寻他的身影，怕把他没有跟上队伍，但他都很乖巧地跟着队伍。

每天就这样很自然地过着，只是我发现他父母的脸很板，很严肃，好像没有一丝笑意，让我觉得很不自在。

教师节那天，我正在和班主任说起，小男孩的父母很严肃，没有笑脸时他们一家来了，还带来了每人一盒巧克力，父亲让孩子对我们说：老师节日快乐！。我很诧异，虽然收到了礼物，但总感觉不是很亲切，没有笑意。

因为上午我空班，所以就坐在电脑前准备备课。突然班级QQ群里跳出来了，男孩的妈妈问：老师在吗？其实前几天好多次，我都看到他妈妈问：老师在吗？那时是下班回到家后看到的，可是她已经不在线了，也就没有理会她。今天她又问了，我就礼貌地询问了一句：你好，有事吗？，她说XX是不是在学校里不乖？这一问，把我问傻了，因为在我的印象里小男孩很乖巧地呀。没有呀，他表现还不错呀，怎么啦？他回来告诉爸爸说老师批评他了，他不喜欢这里，他想回上海读书。这一说，我蒙了，我们好像没有批评他呀，我感觉到了事情的严重性，我努力回忆自己哪里出现了问题。我想唯一的问题就是出在，因为刚开学我们在进行班级常规教育时，经常会出现表扬XX小朋友，批评XX小朋友的话语，孩子听到了批评的次数比较多，可能以为在批评他了。于是我就跟他妈妈说：

可能最近一段时间，我们在进行班级常规教育的时候严格了一些，让他感觉还不是很适应。

是啊，他在上海都是跟着老师的。

跟老师的感情很深的

他爸爸很重视他的学习，他生意很忙，还每天坚持接送，听他说不喜欢这里，他爸爸很烦恼。我们真担心小家伙会闹着不肯来上学。好的，我们会多和他进行交流的，会特别关注他的。

那麻烦老师多关心关心他。

谢谢你及时跟我们进行沟通，

结束了这次谈话，我又及时跟班里的老师进行了沟通，让大家多关注一下他，多和他进行交流。

于是接下来的日子里，我让小男孩排队排在第一个，做作业的时候坐在他边上，有空没空的时候和他说说话。也许跟他接触地多了，也许跟他交流地多了，也许让他排在第一个，能亲密地和老师进行牵手，让他近距离地和老师进行接触，他好像开心多了。于是我和他经常会出现这样的对话：

我直截了当地问他：开心吗？开心

喜欢这里吗？喜欢

喜欢这里还是上海？他告诉我：喜欢这里。

于是我就跟他说：那回家去告诉爸爸，这里很好，我在这里很开心。好

有时我还会问他：老师批评你了吗？没有

你喜欢我吗？喜欢

我也喜欢你呀他就很开心。

于是我就跟他说：回家告诉爸爸，老师没有批评我，老师批评的是不乖的小朋友，老师喜欢我。恩

也许是小孩子回家不闹情绪了，也许是父母对老师放心了，接下来的两天他爸爸都没有来接孩子，我在早上迎接孩子来园时，似乎也看到了那一丝的微笑。但愿让这个微笑继续传递下去，并不断地绽放，让我们彼此的家园合作更灿烂。

第2篇：幼儿观察记录《新来的小男孩》-叙事-高三-1500字

搭积木

观察时间4.9观察教师尹宏观察对象孙国翔、杨子诚、赵浩博活动内容搭积木事件描述两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢？”孙国翔说：“是超市。”赵浩博看了一眼后，就走开了。一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。赵浩博问道：“你搭的是什么？杨子诚大声说：“我搭的大汽车！”赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。教育分析孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。采取措施1.引导孩子合作游戏2.在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展

娃娃家

观察时间4月13日观察地点娃娃家观察对象唐子琪、谷佳燕活动内容角色扮演事件记录孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢?我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢?”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。”教育分析我觉得在日常的生活学习中，孩子缺少亲情观念的培养，对家庭成员之间的重要性不了解。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导。采取措施教师用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点-当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。

搭积木

观察时间5月13日观察地点建构区观察对象杨佳彤活动内容积木行为语言描述梁梦晨再到建构区，可是没玩多久她又要离开，我上前一看发现她搭了半座城堡，于是我问她：“梁梦晨，你的城堡真漂亮，可惜只搭了一半。能把它搭完整吗？”只见梁梦晨抿了抿小嘴，显然桌上的积木已经没有了，于是我对其他小朋友说:“小朋友们，你们想搭漂亮的城堡吗？”小朋友齐声说：“想！”回答的非常肯定。趁此，我又对他们说：“你们看，这里有一座漂亮的城堡，可惜只搭了一半，怎么办呢？”“我来继续搭。”“我来，我这里有好多积木呢！”看着孩子们兴致勃勃的样子，我说：“我们一起搭这座城堡，把它搭的更漂亮，相信你们一起搭，会有意想不到的效果！”孩子们连连点头。分析在区域活动中，经常会出现这样的情况：教师新投放的材料，刚开始很火爆，但是没过多长时间，就会出现冷门的现象，甚至无人问津。对此，教师就会显得很无奈，有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意力转换太快，操作活动持续的时间短。加之，本班的现状是人数多，玩具缺，更加造成了孩子缺乏游戏的兴趣。采取措施1、适当增加幼儿的玩具，使每个幼儿都有足够量的积木玩。2、教师要善于深入发掘玩具的潜在价值，通过引导提高玩法的难度，或者变换引发欣的玩法，重新唤起幼儿的注意。3、在材料缺乏的情况下，鼓励幼儿与同伴一起分享，提高合作能力，达到玩具共享的效果。

好吃的糖果

观察时间5月21日观察地点教室观察对象杨佳彤活动内容团纸团、粘贴作品纪实：教育分析：虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。采取措施对于幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步

第3篇：幼儿观察记录中班-应用文-高三-400字

李浩然调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，李浩然好动，个性强，是个比较难带的孩子。 从浩然迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

浩然喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。浩然通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

一天，我发现浩然在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，浩然又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”浩然点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看浩然那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为浩然添置了多色的水笔。

又一日，小朋友在看动画片，浩然双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排斌斌玩玩具，可浩然不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：浩然看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，浩然有不同的反映。

通过对浩然的观察和看到斌斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。

同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。

因此，观察幼儿是教师必备的能力。

第4篇：幼儿观察记录中班-应用文-高三-800字

Chris 是我们班最迟来报到的学生，由于视力原因，chris在另一所幼儿园大班休学一年。因此，Chris也是我们班年龄最大的幼儿。Chris的眼睛属于先天性视力障碍，能见度仅是四米之内。同时，也许是生理上的缺陷导致了他心理上的某些障碍，因此在他与小朋友相处时具有攻击性，易去侵犯其他小朋友。尤其体现在上课以及与小朋友一起玩时，喜欢去抓、扯、踢旁边的小朋友。Chris之所以有如此行为，很大程度上是因为长期生理缺陷而导致别人不愿和他交往，因此试图通过一些过激行为来引起别人的注意，企图得到别人的关注和认同。这也是Chris在心理上希望得到应有的尊重的一种外在表现，在他内心深处是极度想和其他小朋友交往的。我们发现，只要有小朋友愿意和他交往和他玩，他就表现得特别高兴和开心。而且，上课时老师给予了他更多的关注，并及时表扬他做的对的地方，他就会更多、更积极的投入到课堂教学中。Chris不愿脱离人群，不愿单独一个玩。他尽力通过自己的方式去吸引别人来注意他，以求得一种心理上的平衡与自我安慰，这种心理特征是许多有生理缺陷的人的共同点。老师的工作重点是尽可能地去关心、爱护Chris，去承认他，让他知道自己的重要性，让他知道自己也是这个班的一分子，每个小朋友都愿意和他成为好朋友。我们要保护他的自尊心不受伤害并提高他的自信心，使他在心理上有种安全感，有被承认的自尊感，这样他才会减少用攻击方式来吸引别人的注意。

同时，许多有生理缺陷的人都存在一种生理互补现象，他们在另外一方面表现出自己特有的天赋。我们发现 Chris的记忆力特别好，只要老师讲过的东西他都能记得。甚至是他在旁边看似漫不经心的玩的时候，也能清楚地记得老师所教的儿歌和歌曲。我想，作为 Chris的老师，这点是我们值得思考的问题：怎样让Chris的优势去弥补他的不足?

一天下午，小班幼儿强强跑着去搬椅子时跌破了额头。强强在班里年龄最小，动作协调性较差，教师平时就特别关注他。事发时，周围没有人推他或撞他，教师正提醒他不要跑，见他摔倒急忙奔过去，可是已经来不及了。按照我园制定的突发性伤害事故处理流程，主班教师和保健医生立即陪同强强到儿童医院治疗，找了最好的医生，并让美容医生缝针。当晚，班上两位教师向园长叙述了事件的始末，还买了营养品去看望强强，家长表示这件事不怪教师。

解决情况分析：

本以为事件就此平息，不料第二天一早，强强的外公、外婆、爸爸、妈妈来找教师，要求教师当场写一份保证书并写明赔偿金。他们说，以后孩子额头留下疤痕怎么办，孩子长大后是要当主持人的。他们认为，既然事件发生在幼儿园，幼儿园就应该负责并给予赔偿。主班教师不肯写保证书，家长便拉着教师来到了园长办公室。

我热情地接待了家长。在心平气和地听完家长的要求之后，我首先站在家长的角度，对他们的担忧表示理解，并安慰他们：“孩子受伤了，我们心里都很难过，当前最重要的事就是将对孩子的伤害减至最校教师早就考虑到了这一点，因而带孩子看美容医生，缝了美容针，还买了疤痕贴，这一切都是为了避免孩子留下疤痕。医生也说了，这样处理伤口一般不会留疤的。”接着，我晓之以理，告诉家长保证书和赔偿金不能写。第一，这一事件不是因教师的失职造成的。第二，教师判断准确、送医及时、处理规范，目前伤口正在愈合中。情况如何尚难判断，谈赔偿问题为时过早。第三，即使真的要赔偿，我们也需要咨询医生和律师。最后，我开玩笑地说：“你们把目标定得太低了，孩子难道只能做主持人吗，说不定能成为领导人，也可能像比尔·盖茨那样呢!家长听了不好意思地笑了。

原本紧张的气氛变得轻松起来。家长向我们坦陈：“我们主要担心如果留下疤痕就找不到人承担责任了。”我笑着说：“你们还怕我跑了吗?放心，园长办公室的大门永远向你们敞开。如果以后孩子出现什么问题，你们有什么要求，欢迎你们随时来和我商量解决的办法。”经过这番沟通，家长终于放心了。

幼儿园大班个案记录