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更新日期:2024-05-16 02:48

论文：聚焦跨学科实践发展高阶思维的教学策略

作者：邰玉伟

期刊：中学生物教学2022年第10期

读书笔记：

跨学科实践的提出不仅是理念发展的需要，也是解决学生显示学习中知识碎片化、迁移程度低、解决实际问题能力弱等问题的需要，更是发展学生告诫思维和落实发展学生核心素养的需要。

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。

聚焦社会议题，营造跨学科学习场域，聚焦社会议题，创设真实、深动、直观又有启迪性的情境，引导学生围绕复杂社会性问题展开学习，以跨学科的方式实现个体认知与情感的参与。

聚焦能力进阶，丰富跨学科学习成果。跨学科实践活动中，发展学生跨学科实践能力的同时，对设计能力、推理能力、创新能力、批判性思维、综合分析思维能力等提出更高的要求，需要设计系统的课程群“进阶梯”。

读书心得：当今很多的课堂教学是以“知识”为本位的，教师往往围绕着教材上的内容对学生进行“灌输”或“填鸭”，更多地运用死记硬背等学习方式，使课堂教学大多徘徊在低阶思维水平上。高阶思维不是教师“教”出来的，而是学生自己“学”出来的。只有把教师“灌输”“填鸭”式的教学转化为学生自己的“学”，通过自我建构，深度学习才会发生，高阶思维才能出现。沿着“知识”维度“认知系统→元认知系统→自我系统”路径，对教材中的知识进行等级深度研发，随着学习的深入，进而在“认知过程”维度开展“分析、评价和创造”等思维活动，推动学生高阶思维的发展。通过“教”“学”“用”的教学环节，配以“独学、对学和群学”等学习方式，在真实的问题解决中实现自我和共同建构，进而形成高阶思维。